Nas aventuras em sala de aula,
posso perceber que nem sempre é fácil utilizar a leitura, pois muitas crianças
acham uma atividade chata e assim não se interessam. Mas posso perceber mesmo
com a pouca experiência que tenho, que grande parte dessa atitude advém do
professor, por não saber ao certo como introduzir a leitura no processo de
aprendizagem.
Percebo o quão benéfico pode ser
ao aluno esta prática, pois possibilita a ampliação do seu conhecimento além de
desenvolvimento na escrita, mas esta atividade precisa estar acompanhada de um
“sentido”. Segundo Antunes (2003), no que se refere ao ensino da leitura
encontramos:
“uma atividade de leitura centrada
nas habilidades mecânicas de decodificação da escrita, sem dirigir, contudo, a
aquisição de tais habilidades para a dimensão da interação verbal – quase
sempre, nessas circunstâncias, não há leitura, porque não há “encontro” com
ninguém do outro lado do texto.” (Antunes 2003, p. 27)
Sendo assim, compreendo que não
basta apenas entregar os livros aos alunos, mas é necessário que essa atividade
esteja ligada ao uso social e que a interpretação transcenda o simples fato de
que “se limita a recuperar os elementos literais e explícitos na superfície do
texto” (Antunes, 2003 p. 28).
Segundo
Guimarães e Alexandre (2011, p. 3)
“é importante ao
profissional da educação entender e ensinar que ler não é simplesmente um ato
de percorrer com os olhos o que está escrito, ou ainda decodificar as letras,
palavras, figuras de linguagem, ignorando, por assim proceder, o aspecto
principal de uma leitura que é o apreender os significados diversos empreendidos
no texto, significados estes que formam no leitor a capacidade de introspecção
e reflexão sobre si mesmo.”
A partir da busca dentro de si, o
indivíduo estará pronto para interagir com o grupo trocando experiências que
enriquecerão o grupo em questão. Ao acontecer à troca de conhecimento baseada
na interação social, tendo por base a leitura, haverá respeito ao ouvir o
próximo e compreender a forma como cada um se porta diante de determinadas
situações.
Referência Bibliográfica
ANTUNES, Irandé. Aula de
Português: encontro & interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003 –
(Série Aula; 1).
GUIMARÃES,
Maria Severina Batista. ALEXANDRE, Sueli de Fátima. Leitura e ensino de literatura na escola: Planejamento
e motivação. REVELLI – Revista de Educação, Linguagem e
Literatura da UEG-Inhumas. ISSN 1984-6576 – v. 3, n. 1 – março de 2011 – p. 196-204
– www.ueg.inhumas.com/revelli
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